强国必先强教，强教必先强师。日前，中国伦理学会教育伦理专业委员会、上海师德研究与评价中心和上海出版印刷高等专科学校在沪联合举办“教育管理伦理与高校师德师风建设论坛”。
习近平总书记指出，评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风。从“四有好老师”“四个引路人”到“四个相统一”，再到寄语言广大教师大力弘扬教育家精神，习近平总书记对新时代加强师德师风建设不断提出新要求。深刻理解习近平总书记关于师德师风第一标准的重要论述，进一步加强师德师风建设，与会专家围绕相关理论和实践问题，展开深入研讨。
伦理责任与伦理冲突
复旦大学中国研究院吴新文教授指出，高校对其教师进行管理包括招聘、任用、考核、评价、晋升、调动、奖惩、解聘等，必须承担相应的责任伦理，其中包括忠诚责任、信任责任、公正责任、关怀责任。这是全面的责任，它既要对党和政府负责，也要对教师负责，对学生负责，同时还要对社会和其他利益相关方负责。只有做到这些方面，才算履行了高校对教师考核评价工作的责任伦理。
华东师范大学教学部卜玉华教授认为，高校教育管理应当关注教师面临的五大伦理冲突，即学术压力与学术诚信之间的冲突、师生关系中情与理的冲突、知识产权与合作共享的冲突、个人利益与职业责任之间的冲突、学术贡献与公正评价之间的冲突。在教育管理中应坚持合理的伦理价值导向。
上海师范大学何云峰教授指出，教育管理各种制度要有合伦理性预先审查。一是要减少行政干预，深入分析师生的需求，切实做好服务；二是要回归管理的初心是提升教师的劳动幸福感，包括减少不必要的工作量；三是伦理委员会应该对管理制度事先进行合伦理性审查，以防止不符合伦理原则的管理制度出台。
同济大学邵龙宝教授指出，教育管理中的一个重要的伦理向度是，“人是目的”。对师生成人成才和自由全面发展的关爱是教育管理的根本。应把对创造潜能的开发和人性的关爱有机结合起来，要讲究“适度”，即讲“中道”，既要符合人性不断改造的需要，又要有培育和呵护人才的包容性和宽容度。
要坚持正确的伦理价值导向
解放日报社原党委副书记周智强提出，要在双向奔赴中提升师德师风建设。在教师注重自身修为与学校严格管理、教师爱岗敬业与全社会形成尊师重教良好风尚的“双向奔赴”中提升师德师风建设。“双向奔赴”体现了道德建设的对应性规律和特点。对教师在道德上要求越是高，越是要尊重和呵护教师。只有注重“双向奔赴”的综合效应和整体效应，才能提高师德师风建设的科学性和实效性。
中国伦理学会教育伦理教育委员会会长、上海师德研究与评价中心主任、上海师范大学教授王正平就“‘非升即走’、优绩主义与教育管理伦理”分享了他的思考。他认为，科学合理的教师队伍人才管理制度，首先要坚持正确的伦理价值导向。其一，教师队伍建设不能急功近利，要坚持以教师为本。其二、教师队伍人才评价要坚持立德树人。其三、对青年教师的教学科研规定要坚持公正合理。其四、学校管理人员对待教师要坚持人性仁爱。其五、矫正优绩主义管理方式，给优胜者以厚待，给平凡者以尊严。
上海师范大学黄素珍博士认为，高校师德师风建设应当关注教师的情感性维度。教师职业是一项塑造人的心灵的细致入微工作。教师与学生的关系不是简单的劳动主体和劳动产品的关系，手段与劳动的主体具有同一性，因此对教师劳动和师德评价应当允许师德评价模式存在某种弹性的、负责任的自由裁量空间。
与会专家还就人工智能发展带来的伦理挑战、师生价值观差异引发的道德困境、量化考核的潜在弊端等问题进行了研讨。
来源：文汇 2024-06-03
原文链接：https://m.whb.cn/commonDetail/934586
